viernes, 17 de junio de 2011

La UdL crea un teclado virtual para personas con discapacidad motora

La Universidad de Lleida (UdL) ha creado un teclado virtual para personas con movilidad reducida, que se puede descargar gratuitamente de internet y que reduce hasta en un 40% las pulsaciones necesarias para escribir un texto, ya que el sistema añade automáticamente las palabras que faltan.

Este teclado, que es virtual ya que se descarga en el ordenador como un programa y no requiere de teclado físico, se ha creado en el marco de la cátedra de la UdL que la multinacional tecnológica Indra y la Fundación Adecco impulsaron en 2008.

El teclado se ha creado con diccionarios en castellano, catalán, inglés, francés e italiano, aunque puede ser utilizado en cualquier lengua basada en el alfabeto latino, ya que permite crear un diccionario desde cero creado por el usuario.

(Este artículo se ha publicado en la edición digital del periódico ABC)

>Internet cada vez más cerca de las personas con discapacidad




(En este video podemos ver como nuestra sociedad cada vez pone menos dificultades a las personas con discapacidad y entre esas la barrera que estamos quitando para poder utilizar el ordenador. También podemos ver un teclado especial para gente con párkinson o para gente con una movilidad reducida en brazos y extremidades)

2010 Cargos docentes

Villa Regina (ADN).- Este año la inversión en salarios destinada a la educación inclusiva en la provincia de Río Negro será de aproximadamente 85 millones pesos, con recursos del Tesoro General y otros aportes, mientras que en educación especial están creados 2.010 cargos.
hay 283 maestros integradores y 137 técnicos de Escuela de Educación Especial, de ese total, 92 son de nivel inicial, 219 de nivel primario común, 17 de primario modalidad adultos y 103 de nivel medio.
A parte de también hay 44 maestros estimuladores, 22 en discapacidad auditiva, 8 en discapacidad visual, 15 en discapacidad motora y 176 en discapacidad mental.
Y podemos encontrar por otro lado, 16 maestros en discapacidad visual, 18 en auditiva, 34 en motora y 193 en discapacidad mental.

(Este artículo se ha publicado en ADN agencia diaria de noticias)

>Una historia de vida:



(En este video podemos ver como un niño tiene una discapacidad en sus dos bracitos y vemos como su profesor le ayuda a realizar diferentes actividades. He cogido este video porque me ha transmitido mucha ternura y para que podais ver como aunque tengas alguna dificultad en tu vida con un poco de esfuerzo puedes seguir adelante y la fuerza que tiene este niño me ha parecido muy interesante compartirlo con vosotros.)

jueves, 16 de junio de 2011

Trabajo para 280 jóvenes con discapacidad motora.

El programa Conéctate Venezuela/Entre 21, organizado por Nokia y bajo la coordinación de la Fundación para la Infancia y la Juventud, Opportúnitas, entra ahora en su segunda etapa y busca a 280 jóvenes con discapacidad motora, quienes recibirán capacitación y oportunidades de empleo en el sector de tecnologías de información y comunicación.
El proyecto tiene una duración de 21 meses y su propósito es vincular en empleos de calidad al menos a 40% de los jóvenes urbanos egresados del proyecto.
En el primer módulo se desarrollan habilidades asociadas a la auto confianza, la comunicación y el diálogo, la cooperación y el trabajo en equipo, la responsabilidad y la capacidad para organizar el trabajo.
En tecnologías de la información y comunicación se trabaja la capacitación del participante como asistente en reparación de PC y telefonía celular.
En competencias laborales y emprendimiento se imparte una inducción al mercado laboral y se instruye sobre las opciones y las regulaciones en el mundo del trabajo.

(proyectos@fundaprocura.org Aliadas en Cadenas. Contacto es Fabiola Romero)-(Venezuela)

>``Capaces´´:Cristina un ejemplo de superación



(en este video se puede ver como una jóven con discapacidad, llamada Cristina, ayuda en un bar a poner los pinchos y depués también se maneja bien con las nuevas tecnologías)

LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA

Para alcanzar el máximo desarrollo de las capacidades y habilidades de los discentes con la mencionada discapacidad, es necesario mejorar la calidad de la actuación didáctica y los programas educativos, así como el diseño arquitectónico de las escuelas para que ofrezcan más oportunidades de accesibilidad, educación y autodeterminación.

Para la escolarización del alumno con discapacidad motora tiene que sopesarse, además de las características personales de los niños, otras variables de menor importancia como son las características del centro escolar, la disponibilidad de ayudas técnicas, la opinión de la familia, etcétera. En cada caso, será necesario analizar y valorar cuál es el entorno educativo más favorable.

Dentro de la importancia que supone la escuela en la formación del niño con discapacidad, cabe destacar el papel primordial que juega la práctica físico-deportiva al facilitar beneficios tanto psicológicos: adaptación progresiva del discapacitado a las condiciones sociales impuestas por la deficiencia, permite tomar conciencia de sus propias posibilidades y limitaciones, conocimiento y reconocimiento como individuo en el seno de un grupo; como por otro lado beneficios de índole fisiológicos: mejora de las funciones principales del organismo (cardiovascular, respiratorio, de relación,…), control nervioso y endocrino, de prevención de la obesidad, sedentarismo, etcétera.

(Diego Antonio Jiménez Miranda es Maestro de Educación Primaria en el C.E.I.P. San Isidro de El Priorato (Sevilla) )

>Patio de juegos de una escuela especial:




(en este video se puede ver un patio de un colegio de una escuela para niños con discapacidad motóra, y algunos de los niños montados en culumpios especiales para nilos con silla de ruedas)

Actividades manuales para niños con discapacidad motora

Si bien el trabajo de las profesoras contempla educar a los niños con discapacidad motora y ayudarlos a mejorar en sus habilidades; también los padres desde el hogar deben estimularlos con algunas actividades


Técnica del rasgado
Estimula sus destrezas motoras a través de materiales diversos. Por ejemplo con la técnica del rasgado el niño reconoce la textura del papel, puede utilizar periódicos o revistas vistosas para esta actividad. Primero sacará formas al azar, luego sabrá diferenciar las figuras geométricas

Otras técnicas útiles son: el picado, plegado y amasado. También te sugerimos incentivar en el niño la afición por el dibujo. Los gráficos de su elección serán una puerta abierta para conocer sus emociones

Considera alternativas para su concentración y habilidad mental. Por ejemplo “seguimiento de puntos” “laberintos” o trazos en distintas direcciones

Las matemáticas deben ser entendidas desde un nivel bastante básico y luego según su manejo incluir conocimientos sobre las sumas o restas.

>Ejercicios y Consejos de Estimulación temprana:



(En este video podemos ver como ejercitan los brazos, espalda, piernas para una mejor movilidad. Y por otro lado explica los beneficios de todas estas actividades)

La Asunción mantendrá escolarizado al menor con una discapacidad motora

La Asunción mantendrá la escolarización del niño de 7 años con problemas motores cuya familia viene denunciando desde hace ya dos años que el centro «segrega y discrimina» al pequeño por su condición de discapacitado.

El colegio, que ha presentado un recurso contra el dictamen de la Consejería de Educación del 6 de julio de 2010 por el que se aseguraba la escolarización del alumno en La Asunción, mantendrá, no obstante, la renovación automática de la matrícula de este niño para el próximo curso. La dirección eludió realizar cualquier valoración al respecto en tanto que no se resuelva el proceso judicial.

El criterio de los responsables educativos es que el niño acuda a un centro que se ajuste a sus necesidades educativas. En el recurso presentado contra la Consejería de Educación en la Sala Tercera de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Asturias se especifica que sea la Administración regional quien asuma los costes de adaptación de las instalaciones para su situación personal.

El colegio argumenta que carece de fondos para afrontar la reforma y que no está obligado a ello. Además, defiende la escolarización del pequeño en un centro adaptado a sus necesidades.

(Esta noticia la he sacado de noticias de Gijón, de la edición digital)

lunes, 16 de mayo de 2011

Musicoterapia y Discapacidad Motriz

Mi experiencia como musicoterapeuta y coordinadora de una residencia y un centro educativo terapéutico para personas con discapacidad motora, mental y multidiscapacidad; me ha llevado a la conclusión que la base córporo–sonoro–musical y lo que ella encierra es una clave primordial en el abordaje.
Sabemos que los objetivos y actividades a desarrollar dependen exclusivamente de cada paciente en particular y el vínculo que forma con el terapeuta.

Partimos del concepto de calidad de vida, donde uno de los componentes más significativo es la autodeterminación.
A veces la gente se pregunta... Pero si no entiende nada... Si no se le entiende nada...

Tenemos que abrir la mirada y poder comprender que, por ejemplo Felipe, no es sólo la historia clínica nº x, no es solo un paciente con multidiscapacidad...
Sí!, Felipe es portador de una enfermedad que se denomina parálisis cerebral, tiene hipertonía pero también, tiene varios hermanos, un papá que participa de muchas actividades, tiene una silla de ruedas, tiene amigos, una sonrisa hermosa, le gusta la música, le encanta (casi está enamorado de) Shakira. Juega con cubos, se enoja cuando se encapricha. Tiene como xxx años (es muy coqueto)...
Felipe, es Felipe, como cada uno de nosotros, con nuestras falencias (en algunos aspectos él tiene más) y nuestras “perfecciones” (en algunos aspectos, también él tiene mas).

Volviendo al tema, les daré un ejemplo de cómo fue el abordaje desde musicoterapia con Feli (como le gusta que se le llame)
Primero, el vínculo: nos fuimos conociendo a través de la mirada y mi palabra. Sí!, la musicoterapia utiliza el lenguaje no verbal, pero si se necesita, como era el caso; donde fue imprescindible codificar y darle un significado a lo que decía, la palabra está. Con sus melodías, cadencias, ritmos... La cual acompañé con el cuerpo...
Prestar el cuerpo para el hacer, prestarlo para el juego.

El juego es tan importante como cualquier otra herramienta; a partir de allí, el vínculo fue más fluido.
De los juegos que realizamos (individuales y grupales), muchos fueron vivencias rítmicas sobre su cuerpo, con y sin elementos (instrumentos, peluches) para el reconocimiento de su esquema corporal.
Masoterapia, movilizaciones y coordinación tratando de tocar algún instrumento con apoyo...
Es importante recalcar que no todas las melodías y estímulos rítmicos sirven para trabajar, cada persona tiene su propia identidad sonora (ISO) que la caracteriza (hay melodías que tienden a la movilidad y otras a la pasividad, pero no todas surten el mismo efecto), con Felipe se ha utilizado muchas veces música lenta, de ritmos simples, con pocas variaciones tonales, monótonas; para favorecer la relajación y ampliar los movimientos; pero también se ha utilizado música rítmica, que le gusta a él, alentándolo y motivándolo favoreciendo la autoestima.
Ejercicios de respiración, ubicándome detrás de él, sentir mi respiración y la suya...

Juegos frente al espejo, haciendo gestos, reconociendo sentimientos, ampliando su expresión gestual para mejorar la comunicación. Juegos vocálicos y sonoros variándolos según las circunstancias, grabándolos, escuchándolos... Asociación de sonidos a colores, a estados de ánimo a través de los sentimientos que se generan, desarrollando de esta manera la emoción. Ampliar la capacidad receptiva a partir de la vivencia de estímulos sensoriales, enriqueciendo la interacción y capacidades vinculares, etc.

Fueron muchos años de tratamiento, en los cuales los objetivos fueron variando, pero el principal se mantuvo:

Mejorar su canal de comunicación, liberar y encausar el movimiento apuntando a ampliar el vínculo con el otro, la relación con el medio y mejorar su calidad de vida, favoreciendo de esta manera la socialización